Mes: septiembre 2014

LAMA RINCHEN, 28 y 29 de noviembre. Matriculadas las 50 plazas para profesores en un fin de semana

meditando_con_elefante (2)

En un fin de semana ya se han acabado las 50 plazas para profesores que el CEFIRE de Elda ha ofertado para el curso de 10 h. que el LAMA RINCHEN dará en Alcoy el 28 y 29 de noviembre. Si eres profesor, puedes inscribirte igualmente por si ofertan más plazas… Pero recuerdo que la ENTRADA ES GRATUITA Y ABIERTA a toda persona interesada (hasta completar el aforo).

Anuncios

EDUCAR CON ATENCIÓN PLENA (MINDFULNESS) con el LAMA RINCHEN… 10 horas de formación CEFIRE Elda: I Jornada “Educar para ser feliz”

http://mestreacasa.gva.es/web/cefireelda/inscripcio

Jornadas 14EL11IN286 – Educar con atención plena (mindfulness)
Ofertado por CEFIRE d’Elda
Organizado por el IES COTES BAIXES
ABIERTO A TODA PERSONA INTERESADA DE FORMA GRATUITA (hasta completar el aforo)
Fecha de inicio 28 de noviembre de 2014

Fecha de fin 29 de noviembre de 2014
Duración 10 horas
Plazas para profesores 50 (7 inscripciones realizadas)
Realizado en ágora Alcoi (Alacant)
Coordinación en el CEFIRE Elda  Nieves Gomis Selva
Inicio inscripción  17 de septiembre de 2014
Fin inscripción  19 de noviembre de 2014
Fin confirmación  26 de noviembre de 2014
28/11/2014 – 17:30 a 20:30
29/11/2014 – 10:00 a 19:00
Ponentes

Alejandro Veiga Martínez LAMA RINCHEN (Centro Budista de Pedreguer)

Objetivos
  • Reconocer que las emociones son necesarias para el desarrollo personal y para la convivencia.
  • Adquirir conciencia de las propias emociones y las de los demás.
  • Expresar las propias emociones con conductas adecuadas.
  • Trabajar con las técnicas de autocontrol emocional.
  • Fomentar hábitos de psicología positiva y de atención plena (mindfulness) en el ámbito educativo
  • Habilitar recursos y fortalezas de inteligencia emocional para desarrollar como formadores
  • Reducir el estrés docente y mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Reducir el exceso de hiperactividad de los alumnos en el aula y fuera de ella.
  • Realizar actividades prácticas y estrategias didácticas para desarrollarlas como formadores.
Contenidos
  • Alfabetización emocional del alumnado.
  • Conocimiento de las propias emociones.
  • Control de las emociones.
  • Programas de educación emocional.
  • Introducción general a la atención plena (mindfulness) y al arte de la meditación.
  • Beneficios generales de la respiración consciente, la atención plena (minfulness) y la meditación.
  • Familiarización gradual con estados psicológicos positivos y contemplación de la mente
  • Prácticas de atención plena, relajación y meditación para implementar en casa y aplicar en el aula
Dirigido A
  • Docentes y público en general (hasta completar aforo)
Observaciones
  • Lugar de realización:
  • Día 28: Salón de Actos de la Universidad.
  • Día 29: Ágora

¿Y después, qué? Resultados de la educación autodirigida

En este enlace de los amigos de “Ojo de agua” (Orba) están los interesantes resultados de una encuesta a personas adultas que han vivido una educación no dirigida. http://ojodeagua.es/2014/09/24/y-despues-que-resultados-de-la-educacion-autodirigida/  Aquí va el texto:

“Una de las preguntas más frecuentes que se formulan las personas que se acercan a conocer y experimentar modelos de educación autodirigida es qué resultados produce.

Realmente, ¿los niños y jóvenes que viven y crecen en un modelo educativo en el que su aprendizaje es dirigido por sus propios intereses pueden acceder a estudios superiores? ¿Qué tipo de trabajos acaban desempeñando? ¿Repetirían la experiencia una vez desarrollados como personas con el conocimiento y la perspectiva de la vida de una personas adulta? ¿Ofrecerían a sus hijos este tipo de modelo educativo?

Sin duda, estas preguntas son altamente relevantes para mostrar si los modelos de educación autodirigida (“unschooling”, en inglés) son modelos educativos que aportan valor a las persona que se educan en ese marco de referencia, así como para la sociedad en la que estas personas viven inmersas.

Una primera aproximación a estas preguntas podemos encontrarla en una encuesta realizada por Peter Gray y Gina Riley, entre un grupo de personas adultas que han vivido una educación autodirigida recientemente publicada en su blog, Freedom to Learn. Decir que Peter Gray es profesor e investigador de la facultad de psicología del Boston College.

Entre las conclusiones más relevantes del estudio están:

1. Un 83% de las persona encuestadas accedió a estudios superiores.
Este dato significa que la educación autodirigida no merma las opciones de las personas para acceder a la universidad, más bien al contrario. De hecho, una inmensa mayoría accede, lo que significa que su educación ha creado valor tanto para sí mismos como la sociedad en su conjunto.

2. Por otro lado, los encuestados mayoritariamente explican que han tenido pocas dificultades para integrarse en el mundo universitario.
Esto significa que son capaces de adaptarse adecuadamente a las exigencias del mundo universitario a pesar de haber vivido una educación no institucionalizada o sin una estructura curricular predeterminada.

3. El sector laboral en el que principalmente se encontraban trabajando estas personas es el que los investigadores denominaron “Artes Creativas”.
Casi la mitad de los encuestados (48%). Sin embargo, este dato asciende al 79% cuando se trata de personas que han vivido el modelo de educación autodirigida durante “toda su vida escolar”. Este sector profesional del “arte creativo” es, sin duda, uno de los motores de crecimiento económico en nuestras actuales economías altamente desarrolladas e interconectadas.

4. Quizá el dato más relevante desde mi punto de vista es el siguiente. Más de la mitad de los encuestados (53%) son emprendedores. Si nos fijamos en el grupo de los que siempre vivieron este modelo educativo no dirigido, el porcentaje de creadores de su propio trabajo asciende al 63%.
Digo que es el más relevante porque, en el contexto de económico actual, quizá las mayores oportunidades de desarrollo profesional para cualquier personas pasan por crear su propio tabaco, su propio empleo (como todos los políticos, empresarios, economistas, analistas, están predicando por doquier). Pues aquí tenemos un modelo educativo que potencia la iniciativa emprendedoras desde la infancia, un modelo educativo que potencia la innovación y la creación desde su base.

5. Quizá el motivo de lo anterior podamos encontrarlo en la siguiente conclusión del estudio: el 77% de las personas encestadas indican que la relación entre su empleo, sus intereses personales y las actividades desarrolladas durante su infancia es muy alta. El porcentaje asciende hasta un impresionante 88% cuando el foco se centra en las personas que siempre han vivido un modelo de educación autodirigido.
Parece que tiene sentido pensar que cuando una persona hace aquello que le apasiona, lo haga poniendo en ello toda su energía y su entusiasmo y, conocedores de su meta personal o profesional, desarrollar capacidades que les permitan vencer los obstáculos que encontrarán para lograr hacer realidad sus sueños. La motivación intrínseca con que cuentan las personas que hacen aquello que les apasiona es tan potente que les hace mucho más productivos tanto para sí mismos como para la sociedad en su conjunto. De hecho, dado los retos tan dramáticos a los que nos enfrentamos como especie y que estamos legando a la próxima generación, es obvio que -como sociedad- estamos muy necesitados de la iniciativa, de la innovación, de la creatividad y del entusiasmo para encontrar nuevas soluciones a los viejos problemas que también pueden aportar modelos educativos no dirigidos, tal como muestran los datos de este estudio. Desde esta perspectiva, la educación autodirigida es una gran puerta de esperanza para el futuro más inmediato.

5. Pero, quizá, la prueba definitiva sobre si estos modelos de educación no dirigida son realmente valiosos o no, reside en la valoración que las personas que vivido la experiencia expresan. De hecho, éstas don las únicas personas que pueden hablar de ello “con conocimiento de causa”, pues lo han vivido en sus propias carnes. Los datos de la encuesta en este sentido son abrumadores: un 70% de los encuestados afirman que la experiencia de vivir una educación autodirigida les ha permitido desarrollarse como personas (sin duda, una de las grandes metas que persigue la educación). Un 96% afirma que haber vivido la experiencia de una educación autodirigida ha tenido más ventajas que inconvenientes, lo que viene a significar que ha resultado un experiencia positiva en su conjunto. Finalmente, un significativo 67% de las personas que siempre vivieron una educación autodirigida afirma “rotundamente” que ofrecerían este modelo de educación para sus hijos. Todas las personas adultas con hijos sabemos que una madre o un padre desea ofrecerle lo mejor a sus hijos (siempre que no haya enfermedades o trastornos mentales mediando), por lo que el hecho de que tantas personas que han vivido esta experiencia afirmen “rotundamente” que está dispuestas a ofrecérsela a sus hijos es muy significativo en relación al impacto que esa vivencia ha producido en sus vidas.

Sin duda alguna, el trabajo de los profesores Gray y Riley es sumamente valioso para mostrar a las sociedades en las que vivimos que los modelos de educación autodirigida no sólo no merman las opciones educativas, profesionales y personales de las niños y jóvenes que han vivido y viven con estos modelos educativos, sino que -más bien al contrario de lo que podría pensarse- les permite desarrollarse como personas, acceder a estudios superiores y desarrollar sus propios trabajos o crear sus propias empresas en proporciones muy significativas.

A continuación os dejo el enlace a los datos de la encuesta, que han sido traducidos por nuestros amigos de Permondo:

http://www.permondo.eu/es/encuesta-educacion-no-dirigida-i/

Y el enlace al blog de Peter Gray:

http://www.psychologytoday.com/blog/freedom-learn

Gracias a todos y que tengáis un buen día”

Javier Herrero

2º REUNIÓN “OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE… en Alcoy y alrededores” Viernes 26 sept. 17:30 tarde

cropped-aprendeparaserfeliz1.jpg Os recuerdo que este VIERNES 26 de SEPTIEMBRE a las 17:30 en el SALÓN DE ACTOS del IES Cotes Baixes tendrá lugar la 2º REUNIÓN. Orden del día:

1.- Presentación en la plataforma wordpress de la web APRENDEMOS LO QUE ENSEÑAMOS. Otra educación es posible… en Alcoy y alrededores https://aprendeparaserfeliz.wordpress.com/ El que quiera ya se puede ir suscribiendo.

2.- Presentación de las jornadas formativas de educación alternativa reconocidas por el CEFIRE que se celebrarán en Alcoy a lo largo del curso escolar 2014-2015: “EDUCAR PARA SER FELIZ”: Lama Rinchen, “El arte de la meditación en la educación” (28 y 28 de noviembre del 2014); José Mª Toro, “Educar con co-razón” (27 y 28 de marzo del 2015); y Carlos González, “Educar empoderando” (8 y 9 de mayo del 2015).

3.- Calendarización y ubicación de la posibles PROPUESTAS CONCRETAS para el curso 2014-2015. Trae tu proyecto formativo, tanto de colectivos como individuales, lo más definido posible.

4.- Turno abierto de palabra.

5.- Convocar la próxima reunión para el día 31 de octubre.

Os recuerdo también que al finalizar la reunión, los compañeros Santi y Adela ofrecen una pequeña sesión de Biodanza (media hora) en el gimnasio del centro para todos aquellos que quieran probar qué es eso de la biodanza aplicada a la educación.

Gracias por el tiempo y la atención. Un saludo!!

Álex Roselló Nadal. Profesor del IES Cotes Baixes.

TALLER de meditación para niños

Propuesta de meditación para niños  Información: Alicia Pérez, terapeuta,  tel. 654487092
“yo en compañía de Yo solito”
La meditación enfocada a los niños (5 a 8 años) es un instrumento que les otorga más capacidad de concentración de cara a la cotidianidad en general y sus estudios en particular y les enseña poco a poco de una forma natural y lúdica a conocer y sentir el placer de aprender a quedarse solitos con su Yo luminiscente y aún casi divino que todavía permanece en ellos casi virgen sin estructuras apenas distorsionadas, lo que a su vez les aporta capacidad de sentirse, escudriñarse, reconociendo y diferenciando sus diferentes emociones (diferenciar la rabia del miedo, la tristeza del enfado, la plenitud, el amor, la inseguridad, la alegría, etc.) y todo ello, en definitiva les ayudará a lidiar de mejor manera con las sensaciones, y vivencias de soledad y o abandono que han experimentado o experimentarán a lo largo de su infancia y también de su vida ineludiblemente, como consecuencia de un conocimiento más temprano, profundo y natural de sí mismos.
¿Cómo? Todo ello a través de un juego plácido y sereno donde aprenden a respirar conscientemente; usando la kinesiología, aprendiendo a visualizar y a moverse de dentro a fuera, es decir, desde su parte externa a su YO interno.
Entre otros muchos ejemplos:
MEDITACIÓN DEL KIN-HIN
Cosas que te pasan…
Ser más consciente de tu cuerpo, de tu mente, de tus emociones, te ayudará mucho a la hora de tener más control sobre tus actos.
Puedes estar atento a todo lo que haces, no es algo difícil. Ahora bien, tienes que esforzarte un poco. Por ejemplo, cuando comas o te duches intenta ser consciente de los movimientos de tu boca o de tu cuerpo bajo el agua. Si mueves una mano, hazlo siendo plenamente consciente del acto de mover la mano y no de un modo mecánico.
Por supuesto, no siempre ni en todas tus actividades cotidianas podrás recordar esto, así que la meditación que te pongo a continuación te permitirá dedicar un tiempo al hecho de estar plenamente atento a lo que haces y piensas.
Kin-Hin es una palabra japonesa que significa “caminar muy lentamente y de un modo muy atento”.
Empieza a caminar en silencio, siguiendo una línea recta muy lentamente, en un lugar tranquilo, donde nadie te moleste. Puede ser tu habitación, el salón de tu casa u otro sitio de tu elección. Si se trata de un lugar cerrado, camina siguiendo la forma de un rectángulo.
Enfoca tus ojos unos pasos delante de ti. Tu espalda está erguida y tus manos se juntan a la altura del pecho, sin tocarlo.
Mientras caminas, tu atención se fijará en el contacto de cada pie con el suelo. Tu respiración debe ser tranquila y tus manos deben permanecer unidas a la altura del pecho durante todo el ejercicio.
Si surgen sensaciones corporales, emociones o pensamientos, déjalos pasar y vuelve a estar atento a tus pies.
Levanta y baja tus piernas y tus pies lo más lentamente que puedas. Lo importante es el hecho de observar, no lo que observas.
Enseguida comprobarás que este modo de caminar facilita mucho la concentración y neutraliza los pensamientos incesantes.
Es como si el tiempo se detuviera por unos instantes…
¡Te gustará!
Puedes caminar de esta forma, siguiendo un rectángulo, dos o tres veces. Luego siéntate o túmbate en silencio.

TALLERES RE-CREATIVOS DIVERSOS a cargo de Mª Carmen Oliver

TALLERES RE-CREATIVOS a cargo de Mª Carmen Oliver Pau

Teléfono de contacto:676 728 325
E-mail:llunaisol71@gmail.com

CADA TALLER SE PUEDE ADAPTAR SEGÚN EL GRUPO, HORARIOS, EDADES Y CUALIDADES.

-Taller de técnicas de estudio creativas: interpretación, cuentos, mapa mental, croquis, esquemas, y brain gym que son ejercicios físicos para potenciar la memoria, la asimilación de conocimientos y la autoestima.

-Taller de dinámica de la risa o risoterapia. Este puede ser cuatro talleres o un curso o una sesión según se quiera profundizar ya que trata la cooperación, unidad en el grupo, empatía y resolución de conflictos, autoestima, mejora las relaciones, da confianza, presencia, vitalidad, creatividad, inteligencia emocional, potencia la coordinación, ritmo y presencia corporal. Las sesiones son de dos horas. Se necesita un equipo de música, luz regulable a ser posible, una sala despejada. Los materiales son uno mismo, a veces, globos, periódicos, telas, cartulina con colores, pañuelos para cubrirse los ojos. Cada sesión va proporcionando momento de integración grupal y dinamismo con otras de interiorización y relajación. Al finalizar la sesión el sentimiento de amistad y alegría está presente.

-Taller de diseño. Proceso desde la idea hasta el bocetaje. Fase informativa y de inspiración creando paneles. Fase de desarrollo, relacionando función-forma-concepto. Es un taller para acercar el mundo del diseño. Puede realizarse a lo largo del curso, para ver distintas ramas del diseño (textil, moda, interiores, gráfico). O pueden ser siete clases de dos horas.

-Taller de arte para desarrollar la creatividad y sensibilidad artística. Son clases de pintura, dibujo, escultura, performances, instalaciones. En escultura se pueden hacer objetos, instrumentos musicales inventados con material reciclado. Figuras con escayola y alambre, barro, telas. Cualquier material ya te habla de algo, pero la imaginación y creatividad lo transforman para expresar las ideas. Este taller aporta visión espacial, habilidades constructivas, capacidad de gestionar y manejar los materiales, agilizar y agudizar la mente, crear un espacio para tu reflexión.

-Taller de pintura y dibujo: diez clases de dos horas. En pintura se enseña teoría y uso del color técnicas de expresión gráfica, materiales y composición. En dibujo se enseña los ejes para el encaje y proporción, bocetar la figura humana, objetos en perspectiva, la línea valorativa, tono, materiales. Estilos.

-Taller pintura de mandalas. Es un taller de hora y media y puede ser esporádico o prolongarlo. En él se aprende algo de dibujo técnico, técnicas de dibujo, combinaciones cromáticas, proporciona relajación, concentración, y sensibilidad artística. Se piensa que ayuda a resolver conflictos interiores ya que te lleva ir a tu encuentro.

-Taller de plantas para la vida cotidiana. Conocer algunas de las plantas de nuestro entorno y sus propiedades. Acercar la naturaleza, su conocimiento y respeto. Se haría una salida al Barranc del Cinc y alrededores, para conocer algunas plantas y se haría una recopilación de datos. Puede ser dos talleres de tres horas, para salir.

PROGRAMA de las JORNADAS de “EDUCAR PARA SER FELIZ” ALCOY (30 horas, CEFIRE Elda)

PROGRAMA de las JORNADAS de “EDUCAR PARA SER FELIZ” (30 horas)
[Colaboran: IES Cotes Baixes (Alcoy), CEFIRE Elda, Ajuntament d´Alcoi]
Lugar: Ágora, Salón de Actos de la Universidad y Salón de Actos del IES Cotes Baixes

* I JORNADAS DE FORMACIÓN (10 h.) “EDUCAR PARA SER FELIZ”
…con LAMA RINCHEN. Título: “Educar con atención plena (mindfulness)”
*Fechas: 28 y 29 de noviembre del 2014
-Viernes tarde, 17:30-20:30. Conferencia inaugural (Salón de Actos de la Universidad)
– Sábado, 10:00-14:00 y 16:00-19:00. Taller teórico-práctico (Ágora)

*II JORNADAS DE FORMACIÓN (10 h.) “EDUCAR PARA SER FELIZ”
…con JOSÉ MARÍA TORO. Título: “Educar con co-razón”
*Fechas: 27 y 28 de marzo del 2015
-Viernes tarde, 17:30-20:30. Conferencia inaugural (Ágora)
– Sábado, 10:00-14:00 y 16:00-19:00. Taller teórico-práctico (Gimnasio del IES Cotes Baixes)

*III JORNADAS DE FORMACIÓN (10 h.) “EDUCAR PARA SER FELIZ”
…con CARLOS GONZÁLEZ. Título: “Educar empoderando”
*Fechas: 8 y 9 de mayo del 2015
-Viernes tarde, 17:30-20:30. Conferencia inaugural (Ágora)
-Sábado, 10:00-14:00 y 16:00-19:00. Taller teórico-práctico (Ágora)

CURSO DE FORMACIÓN de 30 horas reconocido por el CEFIRE Elda: “Psicología positiva y mindfulness”

Curso de formación 30 horas reconocido por CEFIRE Elda: “Psicología positiva y mindfulness (atención plena):
técnicas de relajación y meditación para practicar en casa y aplicar en el aula”
SALÓN DE ACTOS DEL IES COTES BAIXES.
Alejandro Roselló Nadal (alex.rosello.nadal@gmail.com)
-Presentación y breve justificación del curso de formación 2014-2015: el curso se realizará semanalmente los jueves por la tarde, de 17:30 a 19:30, en Salón de Actos del IES Cotes Baixes a partir del 16 de octubre del 2014. Es un curso introductorio, así que iremos viendo poco a poco ciertas bases teóricas de la psicología positiva y el mindfulness, siempre con fines pedagógicos, y con cada tema realizaremos diferentes talleres concretos para poder aplicar lo aprendido en la labor docente. Después de la parte teórica de cada sesión (1 hora y media), habrán diferentes prácticas sobre técnicas de introspección y relajación (media hora). De esta forma tanto el docente como el alumnado pueden salir beneficiados. El profesorado practicando de forma efectiva técnicas de relajación para reducir el estrés docente, aumentando así la calidad de su labor formadora. El alumnado, por su parte, puede a su vez reducir el exceso de hiperactividad en el aula y fuera de ella, mejorando el comportamiento en general y, por ende, aumentando la atención y concentración en clase y en su tarea de estudio en casa. Tanto en un caso como en otro, este curso de formación puede redundar en beneficio de un mejor ambiente educativo y de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La idea es, pues, que el curso dure un total de 30 horas de formación distribuidas en 15 sesiones semanales de 2 horas, los jueves siguientes de 17:30 a 19:30: 16/10/2014, 23/10/2014, 30/10/2014, 6/11/2014, 13/11/2014, 27/11/2014, 4/12/2014, 11/12/2014, 18/12/2014, 8/01/2015, 15/01/2015, 22/01/2015, 29/01/2015, 5/02/2015, 19/02/2015.
– Objetivos:
– Fomentar hábitos de psicología positiva y de atención plena (mindfulness) en el ámbito educativo
– Habilitar recursos y fortalezas de inteligencia emocional para desarrollar como formadores
– Dar a conocer técnicas de atención plena, relajación y meditación para aplicar en el aula
– Reducir el estrés docente y mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje
– Reducir el exceso de hiperactividad de los alumnos en el aula y fuera de ella.
– Mejorar el comportamiento del alumnado y el ambiente educativo en general.
– Aumentar la atención y concentración en clase y optimizar el tiempo en su tarea de estudio en casa.
– Prestar atención a la respiración consciente y a la contemplación de los propios pensamientos
– Realizar actividades prácticas y estrategias didácticas para desarrollarlas dentro del aula.
-Conocer algunos rasgos generales de la psicología humana y los mecanismos de defensa del yo
-Reconocer algunos de nuestros pensamientos automáticos y distorsiones cognitivas
-Reflexionar sobre las necesidades y motivaciones humanas dentro de la enseñanza-aprendizaje
-Analizar el concepto de inteligencias múltiples, inteligencia emocional e inteligencia intrapersonal.
– Contenido:
1.- Psicología tradicional: el psicoanálisis de Freud. El inconsciente y la represión del deseo.
1. 1.- “¿Yo a la defensiva?”: Mecanismos de defensa del yo.
1. 2.- Pensamientos automáticos y distorsiones cognitivas.
2.- Psicología humanista: el estudio de las necesidades y las motivaciones humanas.
2. 1.- El encuentro con nuestros arquetipos. El “niño interior”: sano y herido.
3.- Psicología positiva e inteligencias múltiples: inteligencia racional, emocional y trascendental.
3. 1.- El estudio científico de la risa y sus beneficios. Práctica de risoterapia.
4.- El estudio científico del cerebro: hemisferios, ondas cerebrales y estados de conciencia.
4. 1.- Comentario sobre “Un ataque de lucidez” y estados alterados de conciencia.
5.- Educar en la atención plena (mindfulness): técnicas de introspección, relajación y meditación.
5. 1.- Prestar atención a la respiración consciente.
5. 2.- Prestar atención a la mente y a los pensamientos.
5. 3.- Prestar atención al momento presente.
6.- Los papeles y los juegos del ego: contenido, estructura y funcionamiento.
6. 1.- Desprogramación del ego y entrenamiento mental.

OjO!! 2ª REUNIÓN “Otra educación es posible… en Alcoy y alrededores” VIERNES 26 A LAS 17:30…

Hola a todos!! Ya con el curso escolar a plena marcha y como os comenté en el último correo, os escribo para invitaros a la 2º REUNIÓN sobre la iniciativa “OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE… en Alcoy y alrededores” que os presenté en persona a algunos de vosotros el pasado mes de junio. Para no solapar fechas con las jornadas “Escuelas inclusivas: el proyecto Roma” que se celebrarán el 19 y 20 de septiembre en Cocentaina, al final esta 2º REUNIÓN tendrá lugar el VIERNES 26 de SEPTIEMBRE a las 17:30 en el SALÓN DE ACTOS del IES Cotes Baixes. Puntos a tratar:
1.- Presentación en la plataforma wordpress de la web APRENDEMOS LO QUE ENSEÑAMOS. Otra educación es posible… en Alcoy y alrededores https://aprendeparaserfeliz.wordpress.com/ (Ctrl+clic para seguir vínculo). Ya os podéis ir suscribiendo -si queréis- para que os llegue periódicamente el boletín digital con las novedades que vayamos colgando. Además comentaremos el grupo del Facebook “OTRA EDUCACIÓN ES POSIBLE…en Alcoy y todas partes”, que ya cuenta con casi 600 miembros y está muy activo.
2.- Presentación de las jornadas formativas de educación alternativa reconocidas por el CEFIRE que se celebrarán en Alcoy a lo largo del curso escolar 2014-2015: “EDUCAR PARA SER FELIZ”, que contará con la participación del Lama Rinchen, “El arte de la meditación en la educación” (28 y 28 de noviembre del 2014); José Mª Toro, “Educar con co-razón” (27 y 28 de marzo del 2015); y Carlos González, “Educar empoderando” (8 y 9 de mayo del 2015).
3.- Temporalización y ubicación de la posibles PROPUESTAS CONCRETAS para el curso 2014-2015 de colaboración y participación de proyectos educativos en Alcoy y comarca al respecto del gran campo abierto actualmente en torno a otras formas de educación: educación viva, innovación y creatividad, inteligencias múltiples, consumo responsable, alimentación y respiración consciente, salud integral, autoconocimiento y desarrollo personal, psicología transpersonal, y un largo etc… Trae tu proyecto, taller, curso, charla, etc., tanto de colectivos como individuales, lo más definido posible para hacer un CALENDARIO EDUCATIVO ALTERNATIVO
4.- Turno abierto de palabra.
5.- Convocar la próxima reunión para el día 31 de octubre, último viernes del mes.
Al finalizar la reunión, los compañeros Santi y Adela ofrecen una pequeña sesión de Biodanza como apoyo a la exposición de lo que hacen en las aulas con los alumnos. Así que tras la breve exposición, habrá una clase gratuita de muestra de biodanza (media hora) en el gimnasio del centro para todos aquellos que quieran probar qué es eso de la biodanza aplicada a la educación. Nos vemos, pues, justo en dos semanas!!
Gracias por el tiempo y la atención. Un saludo!!
Álex Roselló Nadal. Profesor del IES Cotes Baixes.

Octubre 2014. IV Edición ACOMPAÑAR A NIÑOS Y NIÑAS. Cursos de formación dirigido a madres, padres y educadores. Cursos de ALAVIDA

Tinus Wijnakker
Educador, acompañante y cofundador de Alavida
Acompañar a niñas y niños
Curso de formación dirigido a madres,
padres, educadores y acompañantes
Alavida CURSOS DE
IV Edición
Cuarto n de semana:
ACOMPAÑAR EN SITUACIONES CONFLICTIVAS
– Conictos y problemas.
– La diferencia entre el proceso de regulación y la
solución del conicto.
– Acompañar para facilitar el proceso no
signica juzgar ni solucionar.
– Las emociones de las personas implicadas.
– Escucha activa, límites y apoyo emocional.
ACOMPAÑAR A NIÑAS Y NIÑOS TAL COMO SON
– Todas/os somos diferentes.
– Ser malos y sentirse mal, expresiones agresivas.
– Dicultades de concentración.
– Complicaciones en la socialización.
– Diferentes ritmos e intereses.
Quinto n de semana:
ACOMPAÑAR PROCESOS DE APRENDIZAJE I
– Necesidades de aprendizaje de las niñas y los
niños entre 3 y 6 años.
– La etapa preoperativa.
– Material no-estructurado y estructurado.
– Preparar el ambiente y los rincones.
– Aprendizaje autónomo y acompañamiento.
– Presentaciones de material tipo Montessori.
Sexto n de semana:
ACOMPAÑAR PROCESOS DE APRENDIZAJE II
– Necesidades de aprendizaje de las niñas y los
niños entre 7 y 12 años.
– La etapa operativa.
– Convivencia, responsabilidades y autonomía.
– La necesidad de tener estructuras.
– Preparar el ambiente y los rincones.
– Aprendizaje autónomo y acompañamiento.
– Presentaciones de material tipo Montessori.
Tercer n de semana:
AMOR Y SEGURIDAD / Necesidades Básicas
– Amor incondicional y amor aplastante
– ¿Cómo se siente alguien amado/a y seguro/a?
LIBERTAD, LÍMITES y AUTONOMÍA
– ¿Para qué queremos utilizar límites?
– Límites y castigos.
– Normas de convivencia.
– Libertad y autonomía.
– Límites, consecuencias y responsabilidad.
– Un ambiente relajado.
APOYO EMOCIONAL
– Escuchar, aceptar y acompañar sentimientos.
– La conexión entre las emociones de la persona
acompañada y el/la acompañante
– La comunicación no-verbal y el contacto físico.
Primer n de semana:
– Presentación del curso y de las y los participantes
LA OBSERVACIÓN Y LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN
– ¿Cuántas cosas percibo de forma consciente y cuántas
inconscientemente?
– La percepción selectiva: ¿Cómo inuyen mi historia
personal y cultural en mis observaciones?
– La importancia de observar y entender las señales de
comunicación.
– ¿Cómo interpretar los mensajes de niñas y niños?
– La comunicación verbal y no-verbal.
– Distorsiones en la comunicación.
– ¿Qué cosas necesitamos observar?
– ¿Cómo nos observan cuando expresamos nuestros
sentimientos?
Segundo n de semana:
ESCUCHAR Y REFLEJAR
– Escuchar para entender lo que nos están diciendo.
– Escuchar y estar de acuerdo:
¿quién tiene qué problema?
– Diferentes formas de responder expresando
diferentes actitudes.
– El lenguaje de la aceptación.
– Mensajes yo y mensajes tú.
– Reejar y acompañar.
En este curso de formación utilizaremos una
metodología participativa, con momentos
para reexionar y compartir, y dedicaremos
mucho tiempo a ver, vivenciar y practicar las
habilidades relacionadas con los temas de
cada n de semana.
Duración:
72 horas en 6 nes de semana
entre octubre 2014 y marzo 2015.
– sábado 25 y domingo 26 de octubre, 2014
– sábado 15 y domingo 16 de noviembre, 2014
– sábado 13 y domingo 14 de diciembre, 2014
– sábado 18 y domingo 19 de enero, 2015
– sábado 15 y domingo 16 de febrero, 2015
– sábado 15 y domingo 16 de marzo, 2015
Horario:
sábados: de 10:00 a 14:00 h y de 15:30 a 19:30 h.
domingos: de 10:00 a 14:00 h
Lugar:
Madrid Active School y un día en Alavida.
Inscripción e información:
alavidacursos@gmail.com
Precio:
Todo el curso, pagando antes del 25 de sept. 450 €
Todo el curso, pagando en dos bloques: 500 €
Pagando por sesión, cada n de semana: 100 €
Tendrán preferencia las personas que se apuntan para
el curso completo. Aforo máximo 25 personas.